DOCÊNCIA, SOFRIMENTO E POTÊNCIA DE AÇÃO:
O DRAMA DE ENSINAR NO ENSINO MÉDIO PÚBLICO PELO OLHAR DA PSICOLOGIA
Resumo
Este artigo visa apresentar as significações de professores sobre as condições do trabalho. A pesquisa-intervenção foi realizada com um grupo de professores que atuam em uma escola estadual do interior de São Paulo. A análise de dados teve como fonte dezenove encontros realizados ao longo de dois anos, que foram registrados em Diários de Campo. E dezoito entrevistas, que foram gravadas e transcritas, feitas no final do segundo ano. A análise focalizou as contradições expressas nas falas dos professores para compreender o processo de significação da docência, em consonância com os pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural. Os resultados revelaram que significações do trabalho como satisfação e reconhecimento aumentam a potência do professor para exercer suas práticas e criar novas formas de atuar, enquanto significações permeadas por sentimentos negativos, como angústia, raiva e desânimo não só diminuem seu envolvimento com as atividades pedagógicas como favorecem seu adoecimento e afastamento do trabalho.
Downloads
Copyright (c) 2021 Vânia Rodrigues Lima Ramos, Vera Lucia Trevisan de Souza

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A aprovação dos textos implica a cessão imediata e sem ônus dos direitos de publicação em Psicologia em Revista, que terá a exclusividade de publicá-los em primeira mão. O autor continuará, não obstante, a deter os direitos autorais para publicações posteriores. No caso de republicação dos artigos em outros veículos, recomenda-se a menção à primeira publicação em Psicologia em Revista.