EDUCAÇÃO INFANTIL NO CONTEXTO PÓS-PANDÊMICO:

práticas pedagógicas, valorização docente e concepções em ressignificação

Resumo

A pandemia do Novo Coronavírus (SARS-CoV-2) produziu reconfigurações significativas nos sistemas educacionais, incidindo de maneira particular sobre a Educação Infantil ao evidenciar fragilidades estruturais historicamente constituídas. Este artigo tem como objetivo analisar criticamente as percepções de profissionais da Educação Infantil acerca dos impactos do contexto pós-pandêmico sobre as práticas pedagógicas, a valorização docente e as concepções que orientam esse segmento. Trata-se de uma pesquisa de abordagem quanti-qualitativa, fundamentada em análise documental, revisão bibliográfica e coleta de dados empíricos junto a 22 professores atuantes em Belo Horizonte e região metropolitana. Os resultados indicam que o período pós-pandêmico não configura uma ruptura estrutural, mas atua como amplificador de fragilidades históricas, evidenciando a persistência de concepções assistencialistas, a desvalorização profissional e lacunas na formação docente. Observam-se, simultaneamente, deslocamentos nas práticas pedagógicas, especialmente no que se refere à mediação socioemocional, à recomposição das interações e à reorganização da intencionalidade pedagógica. Conclui-se que o fortalecimento da Educação Infantil demanda a reorientação das políticas públicas, a valorização docente e a consolidação de práticas pedagógicas fundamentadas em evidências científicas e no desenvolvimento infantil.