“POR QUE UM NAVIO NÃO AFUNDA NO MAR? - UMA EXPERIÊNCIA DO PIBID NAS AULAS DE CIÊNCIAS PARA O SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE BELO HORIZONTE

Autores

  • Julia Aguilar Maximiano
  • Ana Raquel de Assis Gomes
  • Daniel Vieira Soares
  • Vicenzo Soares Blaso
  • Gabriel Henrique Firmino Jardim
  • Priscilla Guimarães Zanella Diniz

Resumo

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) é uma iniciativa que integra a Política Nacional de Formação de Professores do MEC e tem por finalidade fomentar a iniciação à docência, contribuindo para o aperfeiçoamento da formação de docentes em nível superior e para a melhoria de qualidade da educação básica pública brasileira. Desde a publicação da BNCC, a Unidade Temática “Matéria e Energia” foi introduzida no conteúdo curricular de Ciências. Essa alteração exige do professor de Ciências um conhecimento mais amplo e aprofundado de todas essas áreas que constituem esta disciplina escolar. Cabe considerar que tais conhecimentos são abordados superficialmente durante a graduação em Ciências Biológicas, o que permite inferir que lecionar tais conteúdos de maneira mais abrangente pode se tornar um desafio ao exercício da docência. Por isso, é essencial que os bolsistas do PIBID, futuros professores de Ciências nas escolas brasileiras, vivenciem esses conteúdos em sua trajetória estudantil. Essa pesquisa de campo possui uma abordagem qualitativa e tem como objetivo principal demonstrar a experiência de discentes da Licenciatura em Biologia no desenvolvimento de uma atividade para introduzir o conceito de densidade e desenvolver habilidades em uma perspectiva investigativa, bem como aprimorar, nesses futuros professores, a construção de práticas pedagógicas contextualizadas. Além disso, a proposta busca promover uma aprendizagem significativa para os estudantes do 6º ano/EF. Foi elaborado, então, um roteiro de aula prática que iniciava com uma pergunta norteadora “Por que os navios não afundam?”, cujo objetivo principal era estimular a curiosidade dos estudantes e, aos poucos, revelar conceitos que pudessem ajudá-los a responder essa questão. A atividade contribuiu para retomar conteúdos anteriores como volume e massa e introduzir novos conceitos como densidade. Ademais, possibilitou um momento de interação entre os estagiários e os estudantes, propiciando desenvolvimento da prática docente, contextualização e aprendizagem significativa.

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Publicado

2026-06-19

Edição

v. 26 n. 36 (2026): Revista do Instituto de Ciências Humanas

Seção

Artigos

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