EDUCAÇÃO, CURRÍCULO E TERRITÓRIOS CAMPONESES NA AMÉRICA LATINA:

disputas e transformações

Resumo

O presente artigo analisa a relação entre educação, currículo e territórios camponeses na América Latina, a partir das transformações recentes da sociologia rural crítica e dos estudos decoloniais. Parte-se da hipótese de que os currículos escolares reproduzem racionalidades urbanocêntricas e eurocêntricas, ao mesmo tempo em que práticas educativas insurgentes, construídas por movimentos sociais, tensionam tais matrizes. Metodologicamente, trata-se de uma análise teórico-conceitual fundamentada em autores contemporâneos, com ênfase em produções a partir de 2018. O estudo evidencia que o território emerge como categoria central na compreensão das dinâmicas educativas, articulando dimensões materiais, simbólicas e políticas. Argumenta-se que o currículo constitui um campo de disputa no qual se confrontam projetos hegemônicos e contra-hegemônicos de sociedade, sendo atravessado por relações de poder e por processos de colonialidade do saber. As práticas educativas insurgentes, especialmente aquelas vinculadas à agroecologia e à educação do campo, demonstram a possibilidade de construção de alternativas pedagógicas baseadas na valorização dos saberes locais, na participação comunitária e na sustentabilidade. Por fim, destaca-se que os desafios contemporâneos exigem a construção de políticas educacionais territorializadas, capazes de reconhecer a diversidade dos contextos rurais e de promover a justiça social e cognitiva.