Revista do Instituto de Ciências Humanas
A Revista do ICH, de caráter interdisciplinar, tem como objetivo contribuir para a divulgação da produção acadêmica de qualidade na área das Ciências Humanas, através da publicação de estudos e pesquisas que contribuam para promover e ampliar o debate, com a comunidade científica e com a sociedade em geral, em temas dessas áreas do conhecimento. Para isso, publicará textos originais, nacionais e internacionais, abordando temas diversos, com ênfase nas áreas Geografia, de História, Letras e Linguística, Comunicação Assistiva e Pedagogia, mas também aberta à publicação de artigos de Filosofia, Ciências Sociais e disciplinas afins. ISSN 1980-0428 e-ISSN 2359-0017
Submeto(emos) o trabalho apresentado, texto original, à avaliação da Revista do ICH, e concordo(amos) que os direitos autorais a ele referentes se tornem propriedade exclusiva da Editora PUC Minas, sendo vedada qualquer reprodução total ou parcial, em qualquer outra parte ou meio de divulgação impresso ou eletrônico, sem que a necessária e prévia autorização seja solicitada por escrito e obtida junto à Editora. Declaro ainda que não existe conflito de interesse entre o tema abordado e o(s) autor(es), empresas, instituições ou indivíduos. I (We) submit the presented article, an original text, to the evaluation of the Revista do ICH, and agree that its referring copyrights will become the exclusive property of the PUC Minas Publishing House, with any reproduction, either in full or in part, being forbidden in any other form or means of printed or electronic communication without the request for prior necessary written authorization to be obtained from the said Publishing House. I (We) also declare that there is no conflict of interests between the subject matter and the author (s), companies, institutions or individuals.
AVALIAÇÃO DA OFICINA CARTOGRAFIA SOCIAL, TERRITÓRIO E RISCOS POR ESTUDANTES DA ESCOLA ESTADUAL DOUTOR PAULO DINIZ CHAGAS, BELO HORIZONTE, MINAS GERAIS
O ato de avaliar é central no processo de ensino e aprendizagem, sobretudo em práticas que valorizam metodologias participativas, como a cartografia social. Na educação geográfica, compreender como os estudantes avaliam experiências que articulam conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais em perspectiva crítica e dialógica é fundamental.
DESAFIO PARA UM EDUCAR SENSÍVEL NO ENSINO MÉDIO DE MINAS GERAIS
O presente trabalho visa pensar sobre as possibilidades de educar de forma sensível dentro do cenário de potencialização do modelo neoliberal no sistema educativo brasileiro. Como a promulgação da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e a Reforma do Ensino Médio (2017 e 2024), se observa o aprofundamento do modelo neoliberal de educação que tem como objetivo final a formação para o mercado.
Este resumo busca trazer as discussões iniciais da proposta de estudo sobre a inclusão de pessoas LGBTI+ nas escolas. As perguntas mobilizadoras são: de que maneira a escola e seus atores (direção, coordenação e professores) atuam perante estudantes que manifestam orientação sexual e identidade de gênero divergentes da heterocisnormatividade?
A REALIDADE ESCOLAR DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DE CRIANÇAS MIGRANTES E REFUGIADAS PARTICIPANTES DO PROJETO LER
O número de imigrantes e refugiados, no Brasil, aumenta a cada ano. Segundo o Boletim Informativo Migração no Brasil de outubro de 2024, no período de 2010 a 2024, foram registradas a entrada de 1.700.686 imigrantes e reconhecidas 146.109 pessoas como refugiadas. Houve também, o recebimento de cerca de 450.752 solicitações de reconhecimento da condição de refugiados, ainda em trâmite.
Sheilla Alessandra Brasileiro de Menezes
O presente trabalho apresenta as experiências desenvolvidas no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), com ênfase na inserção de licenciandos em Física em escolas públicas de Ensino Médio. As ações contemplaram atividades pedagógicas diversificadas, abrangendo desde o apoio em sala de aula até a implementação de práticas didáticas inovadoras fundamentadas em metodologias ativas, uso de tecnologias digitais e integração interdisciplinar.
POR QUE PERSISTIR NA LEITURA DE PAULO FREIRE NA CONTEMPORANEIDADE?
A pedagogia proposta por Paulo Freire brilha como um farol de criticidade, instigando os educadores a direcionarem seu olhar para o outro, na busca de construir, de maneira colaborativa, o processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, almeja-se que os alunos se tornem sujeitos autônomos. Contudo, não faltam críticas direcionadas ao autor, especialmente no que se refere à qualidade da educação no Brasil.
O currículo, em muitos discursos oficiais, é concebido como uma lista de conteúdos e competências a serem transmitidos. Essa visão reduz sua natureza política, social e histórica. Na prática, configura-se como espaço de disputas e de produção de sentidos, em que professores e gestores transitam entre o prescrito, o planejado, o vivido e o oculto.
UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE MATRIZES:
O ensino de matrizes no Ensino Médio frequentemente esbarra na abstração característica desse conteúdo, resultando em dificuldades de compreensão e desinteresse por parte dos alunos. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa desenvolvida por alunos do curso de licenciatura em Matemática da PUC Minas no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto Matemática, que implementou uma sequência didática inovadora baseada em metodologias ativas.
O USO DE METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE FÍSICA:
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Docência (PIBID) é um programa essencial para a formação de professores no Brasil, promovendo a imersão de licenciandos em escolas públicas.
A escola pública brasileira é, historicamente, um espaço de disputas sociais, culturais e políticas. É nela que se travam as tensões entre a reprodução de uma ordem social marcada pela desigualdade e a possibilidade de transformação emancipatória, conforme defende Paulo Freire (1987).
FORMAÇÃO E PRÁXIS DO PEDAGOGO E OS DESAFIOS DO ENSINO DE CRIANÇAS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO
A educação inclusiva no Brasil tem registrado avanços significativos nas últimas décadas, impulsionados principalmente pela promulgação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), que reconhece explicitamente os estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) como público-alvo da educação especial.
USO DE FOGUETES DE ÁGUA PARA O ENSINO DAS LEIS DE NEWTON NO ENSINO MÉDIO:
O ensino de Física no Ensino Médio enfrenta desafios relacionados à abstração dos conceitos e à limitação de atividades práticas acessíveis. Este trabalho propõe o uso de foguetes de água como ferramenta pedagógica para a aplicação das Leis de Newton, promovendo experimentos que são visualmente compreensíveis, seguros e de baixo custo.
A cidadania é um conceito histórico em constante transformação, acompanhando as mudanças sociais e tecnológicas. Coutinho (1999) destaca que sua universalização é marcada por avanços e retrocessos, enquanto Pinsky (2012) ressalta que não se trata de uma definição fixa, mas variável no tempo e no espaço.
APRENDIZAGEM DE JOVENS COM DEFICIÊNCIAS:
O objetivo do trabalho no Projeto de extensão Casa do Aprender tem sido promover a emancipação de pessoas com deficiência pertencentes a diversas esferas sociais, oportunizando experiências, tecendo uma relação indissociável entre os conhecimentos teóricos adquiridos na academia, pelas extensionistas e a prática realizada em projetos que visam dar autonomia.
O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA NA EDUCAÇÃO:
A Inteligência Artificial Generativa (GenIA) tem impactado de forma crescente a educação, transformando práticas de ensino e aprendizagem por meio da produção automatizada de textos, imagens e códigos. Baseada em redes adversariais generativas (GANs), descritas por Goodfellow et al. (2014), a tecnologia opera com sistemas neurais que permitem gerar conteúdos de alta coerência e complexidade.
INTEGRAÇÃO CURRICULAR NO NOVO ENSINO MÉDIO:
A Reforma do Ensino Médio criada pela Lei nº 13.415/2017 e alterada pela Lei nº 14.945/2024, propôs uma nova estrutura curricular, para a fase final da educação básica, mais flexível e integrada, valorizando o protagonismo do estudante na escolha de seu itinerário formativo, com o objetivo de conectar a educação à realidade dos estudantes brasileiros.
ALFABETIZAÇÃO, FORMAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE NA LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL BRASILEIRA: UMA ANÁLISE CRÍTICA À LUZ DA CF/88 E DA LDB/96
A educação, historicamente marcada por práticas assistencialistas e seletivas, conquistou novo estatuto jurídico com a Constituição Federal de 1988, que a consolidou como direito social e subjetivo, essencial ao exercício da cidadania.
O relato de experiência a seguir tem a finalidade de narrar uma ação pedagógica desenvolvida para combater o discurso racista entre os alunos no contexto escolar. A presença de comentários intolerantes nas aulas destacou a urgência de iniciativas educacionais que incentivem a valorização da diversidade e a equidade racial.
Este relato parcial apresenta as atividades, observações e reflexões realizadas no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), durante o período de 13/12/2024 a 19/08/2025. O objetivo é expor de forma cronológica as ações desenvolvidas, analisar criticamente os desafios enfrentados e destacar as aprendizagens adquiridas. O PIBID, financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), constitui-se em uma política pública essencial para a valorização e a qualificação da formação docente.
O AMBIENTE ESCOLAR COMO ESPAÇO DE PROTEÇÃO E DENÚNCIA:
O abuso sexual infantil é um fenômeno complexo e doloroso que afeta milhares de crianças e adolescentes no Brasil todos os anos. Além da violação da integridade física, essa agressão compromete o desenvolvimento psicológico, emocional e social da vítima, deixando marcas que podem perdurar por toda a vida.
O ensino de Geometria Espacial no nível médio exige capacidade de abstração e no desenvolvimento da visão espacial, o que frequentemente pode gerar frustrações, falta de interesse e dificuldades na compreensão desse conteúdo. Este resumo expandido apresenta os resultados de uma pesquisa realizada no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto de Matemática, que implementou uma sequência didática de caráter lúdico, fundamentada em metodologias ativas.
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA À LUZ DA NEUROCIÊNCIA:
A Educação Inclusiva consolidou-se como princípio das políticas educacionais, reafirmada pela Constituição de 1988, pela Declaração de Salamanca (1994), pela LDB (1996) e pela Política Nacional de Educação Especial (2008), que asseguram o direito à escolarização em igualdade de condições e à valorização da diversidade.
GEOVISUALIZAÇÃO E ACESSIBILIDADE DIGITAL DO ACERVO ARQUEOLÓGICO DA RESERVA TÉCNICA DE MATERIAIS DO CAALE - CENTRO DE ARQUEOLOGIA ANNETTE LAMING-EMPERAIRE EM LAGOA SANTA, MINAS GERAIS
O acesso a acervos arqueológicos que não estão em museus ou em espaços expositivos ainda constitui uma barreira significativa tanto para pesquisadores quanto para o público em geral. Muitos desses materiais exigem condições específicas de armazenamento, em função da fragilidade e singularidade de sua composição, o que os mantém em reservas técnicas restritas.
A Segunda Guerra Mundial (1939-1945) consolidou-se como o conflito mais devastador da história moderna, gerando um vasto acervo historiográfico que se tornou repertório frequente para produções midiáticas, incluindo vídeo games. Contudo, predomina nessas representações uma narrativa centrada na perspectiva dos Aliados, sendo a visão alemã praticamente inexistente como foco principal.
O ESTUDO DA HISTÓRIA E A DESMISTIFICAÇÃO DO RACISMO NOS LIVROS DIDÁTICOS:
O ensino de História é fundamental para que os estudantes compreendam o passado, valorizem seus antepassados e entendam os processos que formaram a sociedade atual. Além disso, contribui para a construção das identidades e para o reconhecimento das raízes culturais individuais e coletivas.
EXPERIÊNCIAS DO PATRIMÔNIO URBANO EM OURO PRETO:
Ouro Preto, inscrita como Patrimônio Mundial em 1980, enfrenta atualmente pressões derivadas do turismo, da expansão urbana e da mercantilização do espaço, que tensionam seus modelos de preservação. Nesse cenário, a Recomendação sobre a Paisagem Urbana Histórica (HUL/UNESCO, 2011) apresenta-se como alternativa para ampliar o olhar sobre o patrimônio, incorporando práticas sociais, valores imateriais e diferentes escalas da cidade.
Este trabalho apresenta a trajetória da pesquisa histórica e biográfica sobre José Onofre de Souza, líder do sindicato dos metalúrgicos de Betim no final dos anos de 1970 e início dos anos de 1980. A pesquisa procura compreender a trajetória deste operário e dirigente sindical, relacionando-a ao próprio movimento dos trabalhadores de Betim, à história da cidade e da conjuntura nacional, especialmente na década de 1980.
UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA SOBRE O PARQUE ESTADUAL SERRA DO BRIGADEIRO PARA A FORMAÇÃO DA CONSCIÊNCIA SOCIOAMBIENTAL
As transformações ambientais provocadas pelas ações antrópicas têm gerado impactos negativos em escala global, regional e local, exigindo novas formas de compreender a relação sociedade-natureza.
A TERRITORIALIZAÇÃO DO ESPAÇO PÚBLICO URBANO:
Partindo do atual cenário urbano, a reflexão que este trabalho propõe envolve questões relacionadas ao direito à cidade, sob a ótica das territorialidades produzidas por desejos distintos de uso e ocupação de espaços públicos. Dessa forma, a discussão acerca do direito à cidade parte aqui de sua convergência enquanto discurso e de sua divergência enquanto prática social. Assim, o objetivo é valer-se de um estudo de caso para que no campo teórico seja discutido as divergências dialéticas, que envolvem tal objeto empírico analisado.
DIAGNÓSTICO DE RISCOS GEOLÓGICOS E POTENCIAIS TURÍSTICOS ASSOCIADOS ÀS TRILHAS DO SANTUÁRIO BASÍLICA NOSSA SENHORA DA PIEDADE, CAETÉ – MG
O interesse por visitação e lazer em áreas naturais tem crescido de forma expressiva no Brasil, impulsionando atividades como o ecoturismo e o geoturismo. Neste cenário, a Serra da Piedade, em Minas Gerais, destaca-se como um patrimônio de grande relevância religiosa, cultural e geoambiental, atraindo um fluxo significativo de visitantes anualmente.
PROTOCOLOS DE AVALIAÇÃO RÁPIDA DO LAGO ARTIFICIAL DA PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS
A qualidade da água é resultado de múltiplos fatores que alteram sua composição natural, em função de suas propriedades de solvente universal e da capacidade de transportar partículas, substâncias e impurezas que definem sua potabilidade. Essas alterações são, em grande parte, decorrentes de atividades humanas, como urbanização, mineração e agricultura, que afetam diretamente os cursos d’água e ampliam os riscos de contaminação.
A exploração petrolífera é um dos principais motores do desenvolvimento econômico, influenciando setores como energia, indústria e urbanização. No Brasil, sua importância se consolidou desde a criação da Petrobras, transformando regiões em polos produtivos. Porém, o avanço dessa atividade trouxe consequências ambientais significativas em áreas ecologicamente frágeis, como a Sub-bacia Hidrográfica do Rio Riachão (SBHRR), em Sergipe.
RACISMO E INJÚRIA RACIAL EM MINAS GERAIS:
A equiparação legal da injúria racial ao crime de racismo (Lei n. 14.532/2023) inaugurou um novo paradigma jurídico-penal no Brasil, atribuindo à injúria racial penas e efeitos processuais semelhantes aos do racismo. Essa mudança normativa parece ter alterado a forma de registro e processamento desses crimes, com impacto direto na política criminal e na produção de dados oficiais.
A ocupação desordenada e concentração populacional em espaços reduzidos, intensificadas desde o século XX, geram complexos desafios socioambientais (Tucci, 2008), especialmente relacionados à ocupação irregular de áreas de risco e vulnerabilidade social das populações periféricas. Em Belo Horizonte, muitos estudantes do Ensino Médio vivenciam cotidianamente esses impactos em seus territórios.
O ciclo hidrológico é definido como “um sistema fechado, uma vez que a quantidade total de água existente em nosso planeta é tida como constante” (Silveira, 2001). A água circula em três estados físicos (sólido, líquido e gasoso) entre atmosfera, hidrosfera, litosfera e biosfera. Esse movimento varia no tempo e no espaço, envolvendo quatro fases: precipitação, evaporação e evapotranspiração, escoamento subterrâneo e superficial.
INTOLERÂNCIA RELIGIOSA NA REGIÃO METROPOLITANA DE BELO HORIZONTE:
A intolerância religiosa é um fenômeno que atravessa a história do Brasil e continua se manifestando no presente, especialmente contra religiões de matriz africana como o Candomblé e a Umbanda. Este trabalho busca compreender os fatores históricos, culturais e sociais que fomentam tais práticas discriminatórias, articulando uma análise geográfica que considere as territorialidades religiosas, os espaços urbanos e as formas de resistência das comunidades atingidas.
MANUEL BANDEIRA E A ORDEM DOS CARMELITAS DESCALÇOS:
A descoberta de que o poeta brasileiro Manuel Bandeira foi próximo das monjas carmelitas do Convento Santa Teresa, no Rio de Janeiro, e de que uma prima sua professou votos religiosos nesse mesmo convento, abriu-nos a oportunidade singular de investigar a relação literária do poeta a partir de sua vivência com as carmelitas. Esse contato teve reverberações literárias na obra do Bandeira, especialmente nas poesias. Identificamos poemas com referências explícitas ao Convento Santa Teresa e aos Santos que pertenceram a essa Ordem, como Santa Teresa de Jesus. Todavia, igualmente identificamos a presença da espiritualidade carmelitana em outros poemas, porém de forma velada.
AS PRÁTICAS DE ORALIDADE POR (E PARA) PESSOAS NEURODIVERGENTES:
O trabalho visa entender como se dão as práticas de oralidade, assim definidas por Marcuschi como práticas sociais com protagonismo de atividade da fala, em indivíduos com diagnóstico de TEA (Transtorno do Espectro do Autismo), na busca do entendimento da diferença e dificuldade de exercer essas práticas efetivamente em relação a pessoas fora desse diagnóstico, abordando brevemente seus estigmas e como realizar estratégias ou metodologias ativas para indivíduos com TEA poderem realizar e compreender a oralidade através de relato de experiência do autor e recursos teóricos e digitais que apoiam seu trabalho.
PICHAÇÃO NAS CENTRALIDADES EM BAIRROS PERICENTRAIS:
A cidade é um espaço físico e um conjunto de culturas. Ela tornou-se o local de referências culturais e sociais, a partir de áreas centrais principais, secundárias, pericentrais e periféricas. Em Belo Horizonte não seria diferente, ocorrendo desigualdades e fragmentações nestas divisões, ocasionando na busca de resistências, como a pichação.
POR UM OLHAR DECOLONIAL NO ENSINO DE SOCIOLOGIA:
A organização das sociedades, embora baseada em elementos perenes, deriva suas fundamentais diferenças das interpretações e sistematizações desses elementos. Se formas históricas de dominação violenta persistem, a humanidade tem voltado atenção crescente a mecanismos mais sutis - porém igualmente poderosos - que se infiltram nas estruturas mentais, culturais e sociais, perpetuando desigualdades de modo invisível. No contexto educacional, este debate mostra-se urgente.
Este trabalho justifica-se pela necessidade de analisar a forma latente de violência contra a cultura afro-americana, pautada na apropriação cultural. O que aparenta ser uma admiração da cultura, torna-se uma forma de negar a ancestralidade daquela forma de arte, atrelada às religiões demonizadas pelos próprios que desejam se apropriar dela.
EDUCAÇÃO QUILOMBOLA E CURRÍCULO CRÍTICO:
A escola reflete as contradições da sociedade e, no Brasil, contribui para a marginalização histórica dos povos quilombolas. O currículo, longe de ser neutro, muitas vezes exclui saberes e identidades negras, reforçando epistemologias dominantes. A Teoria Crítica do Currículo propõe a análise e transformação dessas estruturas, visando uma educação emancipatória. Este trabalho tem como objetivo discutir a importância de um currículo crítico nas escolas quilombolas, articulando essa abordagem com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola (DCNs-EEQ, 2012) e com aportes teóricos que valorizam os saberes ancestrais e os territórios quilombolas como espaços de resistência.
NA PELE DO COTIDIANO, A ALMA DA RESISTÊNCIA:
Neste trabalho, apresentaremos uma análise crítica do documentário proposto pelos professores de História e Artes, e desenvolvido pelos alunos do 2º ano da Escola Estadual Cristiano Machado, com o objetivo de explorar os impactos que a ação promoveu na instituição. O projeto intitulado “Na Pele e na Alma” tem como objetivo retratar o racismo institucionalizado vivido cotidianamente pelos alunos e demais integrantes da comunidade escolar.
O racismo é uma dimensão estrutural da sociedade brasileira, atravessando relações sociais, políticas e culturais. No futebol, essa realidade se evidencia, pois o esporte reúne práticas de exclusão e estratégias de resistência. Apesar de ser considerado “paixão nacional”, historicamente reproduziu desigualdades raciais — da exclusão de atletas negros nos primeiros clubes aos episódios recentes de discriminação (OBSERVATÓRIO DA DISCRIMINAÇÃO RACIAL NO FUTEBOL, 2023).
O racismo, enquanto fenômeno estrutural e histórico, atravessa todos os espaços da vida social, incluindo o escolar. No Brasil, marcado por séculos de escravização e exclusão, o sistema educacional carrega heranças coloniais que se refletem no currículo, nas relações e nas formas de ensinar. A escola, por sua função formadora, pode tanto reproduzir desigualdades quanto atuar como espaço de resistência e transformação.
Bruno Fernando Gomes dos Santos de Paula
Em 9 de janeiro de 2003, ao sancionar a Lei Federal n.º 10.639, de maneira inédita, o Estado brasileiro não só reconheceu a persistência do racismo no país, como também seus impactos nefastos na educação. Com a obrigatoriedade do ensino da História e da Cultura Africana e Afro-brasileira no cotidiano escolar, a referida lei vem desencadeando uma série de mudanças nos espaços de conhecimento, do nível básico ao superior. Desde a sua promulgação, observa-se uma maior oferta de cursos de formação inicial e continuada de professores para o trato da diversidade, bem como a revisão de discursos, práticas, currículos e materiais didáticos.
MULTILETRAMENTOS EM DIÁLOGO COM A HISTÓRIA:
Este trabalho tem como objetivo demonstrar de que forma o ensino de História pode se conectar com os multiletramentos, entendendo que ambos compartilham objetivos em comum: formar sujeitos mais críticos, capazes de intervir diante dos problemas sociais. O ensino de História, neste sentido, possibilita o contato com diferentes conceitos relacionados ao Brasil e ao mundo, permitindo ao estudante reconhecer-se como sujeito ativo dentro da sociedade e compreender que a História não se restringe apenas ao passado, mas também ao presente e ao futuro, refletindo sobre como as narrativas são construídas, disputadas e ressignificadas no tempo presente.
CARTOGRAFIA SOCIAL COMO PRÁTICA ANTIRRACISTA NA FORMAÇÃO DOCENTE
Este trabalho insere-se no campo da cartografia social, analisando-a como prática antirracista na formação docente. A cartografia deixa de ser apenas um papel estático, tornando-se espaço de disputa simbólica e de reconhecimento. Embora a n. Lei 10.639/2003 e a Lei n. 11.645/2008 estabeleçam o ensino obrigatório da história e da cultura africana, afro-brasileira e indígena, sua aplicação enfrenta barreiras persistentes. Cursos de formação docente permanecem presos a práticas tradicionais e predominantemente eurocêntricas, pouco permeáveis a metodologias críticas que deem voz às cartografias da resistência. A lacuna entre a lei e sua implementação revela necessidade imediata de mudança nas escolas de ensino básico. Nesse espaço, memórias e identidades marginalizadas são silenciadas. Através desses problemas, destaca-se a necessidade de estratégias pedagógicas que deem visibilidade aos territórios historicamente invisibilizados.
ALFABETIZAÇÃO, FORMAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE NA LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL BRASILEIRA:
Este artigo realiza uma análise crítica sobre a alfabetização, a formação e a profissionalização docente a partir da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/96), evidenciando as tensões entre os marcos legais e a efetivação do direito à educação nos programas federativos de alfabetização. Considerando a alfabetização como um direito estruturante da cidadania, o estudo discute a centralidade da formação e da profissionalização do professor alfabetizador na consolidação desse direito. Adota uma abordagem histórico-interpretativa e bibliográfica, ancorada em autores como Castanha (2014), Cury (1996, 2000, 2008), Faria Filho (2000), Nagle (1974), Palma Filho (2005) e Saviani (1980, 2008). O histórico dos programas, implementado após a CF/88, revela que, embora a alfabetização figure como prioridade nas políticas públicas e se destaque pela ênfase na formação continuada, a descontinuidade das ações a cada novo governo evidencia limitações no acompanhamento efetivo das práticas formativas, comprometendo a consolidação de uma cultura pedagógica consistente nas escolas. Conclui-se que, apesar dos avanços normativos, é preciso reconhecer que o professor alfabetizador demanda um conjunto de saberes específicos e um perfil formativo próprio, capaz de articular conhecimentos teóricos, didáticos e sociais indispensáveis ao complexo processo de ensinar e aprender a ler e a escrever.
Muito se fala sobre a migração judaica para o Brasil durante a Segunda Guerra Mundial. Não obstante, ao retornarmos no tempo, identificamos, no início do século XVI, um primeiro grande fluxo migratório para o Novo Mundo, causado principalmente pela instalação do Tribunal do Santo Ofício em terras portuguesas. Dessa forma, o presente artigo tem como objetivo analisar e descrever os movimentos populacionais de cristãos-novos decorrentes da criação desse tribunal persecutório em Portugal, bem como identificar as principais características e estratégias adotadas por essas comunidades no Novo Mundo. Para isso, faz uso da mais especializada historiografia sobre o tema, além dos processos inquisitoriais referentes aos indivíduos presos no Brasil.
O presente artigo tem por objetivo mapear e analisar a produção acadêmica disponível na base aberta de artigos da CAPES que intersecciona a temática da branquitude com os estudos sobre currículo. O levantamento foi realizado com base na revisão sistemática de literatura (RSL) e na formulação do protocolo PRISMA, com o intuito de assegurar rigor metodológico e transparência nas etapas de seleção e análise dos estudos. Os dados iniciais do levantamento demonstram que, nos últimos dois anos, os estudos sobre branquitude cresceram significativamente, mas ainda requerem maior atenção quanto à dimensão epistemológica branca no enfrentamento do racismo e dos privilégios simbólicos da branquitude. Concluímos, preliminarmente, pela necessidade de consolidar, no campo educacional, a perspectiva da branquitude vinculada aos privilégios epistêmicos trazidos pelo currículo escolar.
O presente artigo apresenta uma análise climatológica comparativa do inverno de 2025, com foco na variabilidade climática em múltiplas escalas. Adotando uma perspectiva geossistêmica, a pesquisa avalia os impactos das alterações climáticas locais, regionais e globais sobre variáveis como temperatura, precipitação e umidade relativa do ar. Os dados utilizados foram coletados em estações meteorológicas e comparados às Normais Climatológicas dos períodos de 1961-1990 e 1991-2020. Os resultados indicam um inverno significativamente mais seco e quente em relação às médias históricas, com destaque para a redução da precipitação e o aumento das temperaturas mínimas, intensificado pelo fenômeno das ilhas de calor. A análise multiescalar demonstrou que fatores locais, como urbanização, e regionais, como a predominância do Anticiclone Subtropical do Atlântico Sul (ASAS), foram determinantes para a anomalia climática, enquanto teleconexões globais, como El Niño-Oscilação Sul (ENOS), também influenciaram os padrões climáticos. Conclui-se que a interação entre processos naturais e antropogênicos modifica significativamente o geossistema climático local, reforçando a importância de abordagens integrativas na análise de variabilidades climáticas e no planejamento urbano sustentável.
Em um cenário de crises financeiras dos principais clubes do estado de Minas Gerais, a Prefeitura de Belo Horizonte promulga a Lei Ordinária n° 1.874/1970, que tornou legal a desapropriação de terrenos privados por parte do executivo, para uso do espaço de forma pública e gratuita. A desapropriação amigável do Estádio Presidente Antônio Carlos, pertencente ao Clube Atlético Mineiro, seguiu cerca de oito anos depois, pelo início de um processo jurídico por parte da equipe. Considerado uma grande potência do esporte nacional, o Atlético buscava reaver o espaço, alegando o descumprimento da legislação por parte da Prefeitura. Este trabalho propõe analisar a Ação de Retrocessão e como o embate reflete a tensão entre o lazer público e o privado em um cenário crucial: a consolidação do futebol como espetáculo e a relação entre poder público e o capital imobiliário. Para tanto, a metodologia se estrutura em duas etapas principais: o levantamento e análise discursiva do litígio e da repercussão jornalística brasileira acerca do caso.
O presente artigo analisa o papel da alusão nas construção das letras das canções "A Palo Seco" (1974), "Velha Roupa Colorida" (1976) e "Divina Comédia Humana" (1977), de Belchior, evidenciando como essa tática intertextual fomenta o diálogo entre literatura, sociedade e discurso. O estudo fundamenta-se em uma abordagem discursiva para compreender como as letras do compositor cearense atuam como enunciados lírico-musicais, que ativam a memória cultural e intertextual do ouvinte. Apoiada em autores como Koch, Samoyault, Piègay-Gros e Cavalcante, a pesquisa define a alusão como um procedimento intertextual, que se realiza através de pistas sutis, capazes de acionar a memória cultural do leitor/ouvinte. A análise das três canções revela como Belchior manipula múltiplas camadas discursivas: em "A Palo Seco", ele reinterpreta poeticamente a ideia de cante puro, presente no poema de mesmo nome de João Cabral de Melo Neto, como uma metáfora para a resistência e a autenticidade estética. Em "Velha Roupa Colorida", alude ao movimento hippie e à contracultura da década de 1960 como elementos interdiscursivos. Em "Divina Comédia Humana", mescla Dante Alighieri e Olavo Bilac, edificando uma viagem poética entre o inferno, o purgatório e o paraíso. Por meio da alusão, o discurso de Belchior revela-se polifônico, engajado e crítico, ultrapassando a estética musical para estabelecer-se como um local de contestação e memória histórica. Conclui-se que a obra de Belchior atualiza discursos literários, filosóficos e sociais, através de sua música, transformando-a em um território de representação simbólica da experiência, em que o canto "torto feito faca" convida à leitura nas entrelinhas. Assim, a alusão atua como uma ponte entre textos, saberes e sujeitos.
DESCAMINHOS DO SABER E A GÊNESE DA MODERNIDADE:
O artigo analisa a gênese da modernidade sob a perspectiva decolonial, evidenciando como os genocídios e epistemicídios ocorridos desde o “longo século XVI” sustentaram a formação de uma hierarquia global de saberes e o estabelecimento de um sistema-mundo eurocentrado. Fundamentado nas contribuições teóricas de Ramón Grosfoguel, Walter Mignolo, Carlos Walter Porto-Gonçalves e Milton Santos, discute-se a colonialidade do poder, do saber e do ser, bem como seus efeitos persistentes na produção do conhecimento geográfico e nas dinâmicas socioterritoriais contemporâneas. Argumenta-se que o projeto moderno, ao universalizar uma racionalidade eurocêntrica e hierarquizar culturas, instituiu um apartheid epistêmico que deslegitimou epistemologias indígenas, africanas e populares, relegando-as às margens do pensamento hegemônico. A modernidade, nesse contexto, é compreendida não apenas como um marco histórico de progresso técnico e científico, mas como um processo histórico de dominação, exclusão e silenciamento de outras racionalidades, espiritualidades e formas de existência. O estudo propõe, portanto, uma reorientação epistemológica que reconheça o caráter pluriversal do conhecimento e valorize os saberes do Sul Global como fundamento de uma ciência comprometida com a justiça cognitiva, o bem viver e a emancipação dos povos historicamente subalternizados. Defende-se que a Geografia crítica tem papel central na descolonização do pensamento, por promover uma leitura espacial capaz de articular saberes locais e globais e construir pontes entre epistemologias distintas. Ao enfatizar a importância de uma ecologia de saberes e de um pluriverso epistêmico, o artigo reafirma a necessidade de uma prática científica ética, plural e transformadora, orientada pela solidariedade, pelo diálogo intercultural e pelo reconhecimento da diversidade epistêmica como caminho para a superação das heranças coloniais e para a construção de uma modernidade mais justa, inclusiva e planetária.
O artigo analisa a trajetória dos cinemas de rua em Belo Horizonte, com destaque para o Cine Theatro Brasil Vallourec, símbolo de resistência da memória cultural urbana da cidade. O estudo tem como finalidade investigar a evolução desses espaços, suas transformações e impactos socioculturais, bem como compreender os motivos que levaram ao tombamento e à revitalização do Cine Theatro Brasil. A metodologia adotada é qualitativa e exploratória, fundamentada em pesquisa bibliográfica, documental e levantamento de campo, com mapeamento e análise dos antigos cinemas da capital. Os resultados apontam que o declínio dos cinemas de rua decorreu de fatores como a ascensão da televisão e dos shopping centers, mas também evidenciam que o Cine Theatro Brasil se destacou por sua relevância arquitetônica, social e simbólica, resultando em mobilização popular e institucional que garantiu sua preservação. Conclui-se que o restauro e a reabertura do espaço reforçam a importância da memória urbana e do patrimônio cultural na construção da identidade coletiva de Belo Horizonte.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO ALIADA NO COMBATE À INJUSTIÇA CLIMÁTICA E RACISMO AMBIENTAL NO BRASIL:
Este estudo buscou entender, de forma clara e acessível, como a Educação Ambiental (EA) tem sido utilizada para enfrentar as práticas de injustiça climática e racismo ambiental no Brasil, especialmente em um momento de mudanças climáticas e eventos extremos. Para isso, analisamos a relação entre racismo ambiental, injustiça climática e Educação Ambiental, tentando responder à pergunta: de que maneira a EA tem sido trabalhada para combater essas questões no país? O trabalho objetivou compreender como vem ocorrendo as pesquisas e a difusão de conhecimentos sobre a EA como aliada ao combate do racismo ambiental e injustiça climática em tempos de mudanças climáticas. Sua metodologia consistiu em uma revisão integrada da literatura, que buscou conceituar racismo ambiental, injustiça ambiental e injustiça climática; levantar e comparar estudos já publicados sobre a temática e analisar como os tópicos se conectam, tendo em vista a interdisciplinaridade da Educação Ambiental.
ENTRE LUGARES DE FALA E TERRITÓRIOS DE LUTA:
O artigo discute caminhos para a consolidação de uma educação antirracista no Brasil, fundamentada no diálogo entre teoria, prática e experiência. Desenvolvido a partir de uma escrita coletiva de três autoras, o estudo tem como finalidade compreender como diferentes lugares de fala e trajetórias formativas se articulam na construção de práticas educativas comprometidas com a equidade racial. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza colaborativa, propõe a valorização da coautoria como princípio ético e metodológico. As análises revelam que a valorização das epistemologias negras e quilombolas constitui condição indispensável para a transformação das relações raciais no espaço escolar. Evidencia-se, ainda, que o enfrentamento do colorismo, do racismo institucional e da omissão das instituições exige formação docente continuada e políticas de valorização da diversidade. Conclui-se que a escrita coletiva constitui um exercício de resistência e de enegrecimento do pensamento, reafirmando a escola como território de justiça racial e de produção plural de saberes.
ENTRE LUTAS E CONQUISTAS: EXPERIÊNCIAS SOCIOCULTURAIS DE UMA COMUNIDADE CALON
O estudo se propõe a apresentar os resultados da parte empírica de uma pesquisa, cuja seção teórica foi tratada no artigo Casamento calon: uma celebração à virgindade e oportunidade para construção de alianças sociopolíticas (2024), submetido para possível publicação num periódico acadêmico. A pesquisa empírica, de inspiração decolonial e caráter etnográfico sobre o sentido do casamento e da política na concepção sociocultural calon e sua relação mútua, tem como principal fonte as informações coletadas nas entrevistas. O propósito dessa coleta foi proceder à confrontação das informações empíricas com as teóricas. O estudo demonstrou que a maioria das informações teóricas levantadas na bibliografia foram confirmadas pelos dados empíricos colhidos na pesquisa de campo. Todavia, nesta pesquisa foi identificado, na comunidade calon pesquisada, um fenômeno designado ação política feminina, que se processa implicitamente no âmbito doméstico e reverbera nas deliberações comunitárias, mediante a figura masculina e, explicitamente, no compartilhamento da função de ‘liderança’ e ‘chefia’ exercida por um casal, aparentemente sem distinção de gênero. Isso conflita com a bibliografia que sugere a prevalência sociopolítica masculina na sociedade calon.
O PAPEL DO TUTOR PRESENCIAL NA MEDIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM CURSOS SEMIPRESENCIAIS DE ENGENHARIA
Este estudo analisa a atuação do tutor presencial na mediação da aprendizagem em um curso semipresencial de Engenharia, com foco nas práticas pedagógicas voltadas às necessidades acadêmicas, pessoais e socioemocionais dos discentes. A pesquisa adota abordagem mista (quanti-qualitativa), utilizando dados de um questionário semiestruturado aplicado no segundo semestre de 2025, que contemplou trajetória no ensino médio, impactos da pandemia de COVID-19, ansiedade e insegurança frente às atividades acadêmicas. Os resultados evidenciam diferenças significativas entre os estudantes quanto à idade, à forma e período de conclusão do ensino médio, ao tempo dedicado aos estudos fora do horário presencial e às respostas emocionais diante das demandas acadêmicas. A mediação do tutor presencial mostrou-se central na articulação entre teoria e prática, promovendo autonomia, fortalecendo o apoio pedagógico e contribuindo para redução da ansiedade e aumento do engajamento discente. A utilização de metodologias ativas como Aprendizagem Baseada em Problemas, Aprendizagem por Projetos, Estudo de Casos e Sala de Aula Invertida evidenciou potencial para aprimorar os processos de ensino e aprendizagem, desde que adaptada ao perfil da turma. Compreender o perfil dos estudantes revela-se fundamental para o planejamento das práticas pedagógicas e consolida o papel do tutor presencial na construção de um ambiente de aprendizagem colaborativo, motivador e eficaz.
METODOLOGIAS ATIVAS E PROTAGONISMO JUVENIL:
O presente artigo analisa a relação entre metodologias ativas e o desenvolvimento do protagonismo juvenil no contexto da adolescência, fase marcada por transformações físicas, cognitivas e socioemocionais. Fundamentado em uma pesquisa qualitativa, bibliográfica e de caráter exploratório, o estudo discute a necessidade de superar o modelo de educação bancária (Freire, 1970; 2000) em favor de práticas pedagógicas centradas na participação ativa do estudante. A análise evidencia que as metodologias ativas, ao promoverem aprendizagem colaborativa, criatividade, autonomia e criticidade, contribuem para a formação de sujeitos capazes de intervir em sua realidade de forma consciente e emancipatória. Além de reposicionar o jovem no centro de seu processo formativo, tais metodologias oferecem respostas aos desafios contemporâneos da escola, ampliando as condições para a construção de uma educação transformadora e inclusiva.
O presente artigo busca analisar as representações do indígena e do afro-brasileiro nos livros didáticos de História, discutindo como essas imagens e narrativas contribuem para a manutenção do racismo estrutural no ambiente escolar e discutir possíveis caminhos para essa desconstrução. Partindo da compreensão de que o ensino de História é fundamental para a formação da identidade individual e coletiva, o estudo destaca o papel central dos livros didáticos na construção do imaginário social e cultural dos estudantes. A pesquisa se baseia na análise de materiais didáticos utilizados no 7º ano da Educação Básica (2024–2027), observando como a abordagem eurocêntrica ainda prevalece, com representações limitadas e estereotipadas que reforçam a visão do europeu como protagonista e reduzem indígenas e negros à condição de coadjuvantes ou vítimas. Com apoio teórico em autores como Hobsbawm (2004), Schwarcz (1993), Munanga (2005) e Fanon (1952), o trabalho evidencia que a invisibilidade ou a distorção dessas identidades no contexto educacional perpetua hierarquias sociais e culturais demarcadas pela questão racial. Apesar dos avanços promovidos pelas Leis nº 10.639/03 e nº 11.645/08, que tornam obrigatório o ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, a efetividade dessas políticas depende da revisão crítica dos materiais e da formação docente de qualidade. Conclui-se que é urgente descolonizar o conteúdo escolar, promovendo uma educação antirracista que valorize as histórias e culturas afro-brasileira e indígena. Transformando as representações utilizadas nos livros didáticos e buscando reconhecer afro-brasileiros e indígenas como agentes históricos. Sendo esse, um caminho essencial para a construção de identidades plurais, inclusivas e críticas, capazes de transformar a escola em um espaço de equidade e justiça social.
O presente artigo tem como objetivo analisar a trajetória da Escola Municipal Presidente Médici, no Rio de Janeiro, articulando memória pessoal e contexto histórico-político. A investigação parte de lembranças escolares vividas entre 1997 e 2000, compreendendo-as como fontes legítimas para a História da Educação, na medida em que evidenciam como os sujeitos experienciam e reinterpretam as políticas educacionais em seu cotidiano. A análise considera o contexto de criação da instituição, vinculada ao Programa de Expansão e Melhoria do Ensino Médio (PREMEM) e à Lei nº 5.692/1971, que configuraram um modelo polivalente e tecnicista, alinhado aos interesses desenvolvimentistas e autoritários do regime militar. Em seguida, discute-se a transição ocorrida com a promulgação da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996, que inscreveram a educação como direito social fundamental, acompanhada da implementação de políticas como o FUNDEF, as Diretrizes Curriculares Nacionais e o ENEM. Ao revisitar a história da escola, o artigo evidencia permanências e rupturas entre o projeto autoritário e o horizonte democrático, ressaltando a importância da memória como recurso de análise da educação brasileira. A reflexão revela, ainda, a escola como espaço de disputas simbólicas e de formação cidadã, mesmo em contextos adversos.
A incorporação da Inteligência Artificial Generativa (GenIA) na educação tem provocado transformações significativas nas práticas pedagógicas, ao ampliar as possibilidades de personalização do ensino, diversificar estratégias didáticas e oferecer suporte ao trabalho docente. A GenIA, baseada em modelos de redes neurais adversariais e linguagens de grande porte, possibilita a geração de conteúdos variados e relevantes, com potencial para qualificar a mediação pedagógica e a orientação aos estudantes. Entretanto, sua adoção enfrenta desafios importantes, como a ausência de formação específica para os professores, a insegurança quanto à confiabilidade dos sistemas e a inexistência de normativas institucionais claras. Também se impõem questões éticas relacionadas ao uso de dados sensíveis, à definição da autoria de produções automatizadas e à reprodução de vieses algorítmicos, requerendo regulamentação e políticas públicas comprometidas com a equidade e a transparência. Estudos recentes demonstram que, embora muitos docentes reconheçam as vantagens operacionais da GenIA e a utilizem em atividades práticas, sua integração ao cotidiano escolar ainda é restrita. Tal constatação evidencia a necessidade de ações estruturais e formativas que favoreçam uma apropriação crítica, ética e contextualizada dessas tecnologias. A consolidação de uma rede de apoio institucional, associada a diretrizes normativas e investimentos em infraestrutura e capacitação, é essencial para a GenIA contribuir, efetivamente, para uma educação mais criativa, justa e situada nas realidades escolares.
OS ATOS HOMOSSEXUAIS NO CATOLICISMO CONTEMPORÂNEO A PARTIR DA COMPLEMENTARIDADE HOLÍSTICA EM SALZMAN E LAWLER
Na cultura contemporânea, muitas transformações vêm acontecendo em todas as dimensões da vida humana. Um dos aspectos que mais saltam aos olhos é a dimensão da sexualidade e as suas várias manifestações e expressões que, com a autonomia dos sujeitos, reivindicam o reconhecimento do seu exercício para além das normas padronizadas da sexualidade heterossexual. As religiões em geral e, no caso aqui em específico, o catolicismo têm uma significativa importância sobre o sentido da sexualidade, tecendo padrões e normas sobre ela, aceitando certas práticas e condenando outras. Sobre a homossexualidade, o ensinamento da Igreja Católica é de que as pessoas com essa “tendência” devem ser acolhidas, porém afirma categoricamente que os atos homossexuais são intrinsecamente desordenados. Que critério de compreensão da sexualidade humana está por detrás dessa afirmação? Para clarear essa temática, o presente artigo aborda uma teologia moral católica revista por parte de alguns teólogos, fundamentada numa antropologia personalista. Em seguida, aponta as suas consequências para a compreensão e práxis da moralidade sexual católica contemporânea, especificamente na nova abordagem que pode ser feita pelos atos homossexuais. Nossa metodologia é bibliográfica, apresentando a complementaridade holística de Todd A. Salzman e Michael G. Lawler, com elementos de releitura da condenação, ipso fato, dos atos sexuais homossexuais e a sua integração na orientação sexual dessas pessoas. Tal reflexão nos faz concluir que, a partir da categoria holística da sexualidade, a condenação de todo ato homossexual deve, no mínimo, ser revista. É o que propomos elucidar em seguida.
Este relato apresenta as atividades desenvolvidas pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC Minas) referente ao subprojeto da área da Física, no período de fevereiro a julho de 2025. Os projetos realizados tiveram como principal propósito inserir os licenciandos no ambiente escolar sob a perspectiva do professor, proporcionando-lhes vivências práticas que favorecem sua formação docente. Além de contribuir para o desenvolvimento profissional dos futuros professores, buscou-se também oferecer aos alunos do Instituto de Educação de Minas Gerais experiências diferenciadas e inovadoras no processo de ensino-aprendizagem da Física. As atividades foram elaboradas com o objetivo de despertar maior interesse pela disciplina, favorecendo a compreensão dos conceitos no ensino de Física, por meio de metodologias ativas, experimentos, oficinas e práticas pedagógicas que vão além do modelo tradicional de sala de aula. Assim, o conjunto de ações desenvolvidas teve como objetivo não apenas a inserção gradual dos licenciandos na rotina escolar, mas também a construção de um espaço educativo mais dinâmico, prazeroso e significativo, aproximando o conhecimento científico da realidade dos estudantes e fortalecendo o vínculo entre universidade e escola.
PIERRE BOURDIEU E A CONSTRUÇÃO DO CAMPO SOCIOLÓGICO:
Este trabalho busca, do ponto de vista teórico, trabalhar as perspectivas da construção do campo sociológico e as relações entre agência e estrutura provenientes desse espaço de saber. Para o estabelecimento da presente proposta, utilizou-se como ferramentas empíricas, trabalhos acadêmicos e livros de Pierre Bourdieu.
João Alfredo Costa de Campos Melo Júnior
O artigo analisa a formação de professores no Brasil sob a perspectiva da interseccionalidade, destacando como as licenciaturas podem se consolidar como espaços de resistência e transformação social. Discute o apagamento histórico de saberes afro-brasileiros, indígenas e de corpos dissidentes nos currículos e evidencia a necessidade de práticas pedagógicas que articulem antirracismo, antitransfobia e justiça social. A presença de pessoas trans negras no ensino superior é apresentada como potência epistêmica e política, capaz de desestabilizar hierarquias e legitimar novos saberes. Conclui-se que a construção de uma sociedade democrática requer licenciaturas comprometidas com a diversidade, a representatividade e a valorização das múltiplas identidades e epistemologias.
PATRIMÔNIO URBANISTICO DE SANTA LUZIA (MG):
Este trabalho apresenta uma proposta pedagógica que utiliza o patrimônio urbanístico de Santa Luzia (MG) como instrumento de educação antirracista na Educação Básica. Tem como objetivo integrar os conteúdos de História e Geografia por meio de um roteiro guiado pelo centro histórico da cidade, estimulando a reflexão crítica sobre o racismo estrutural e o reconhecimento das contribuições das populações negras e escravizadas na formação urbana e cultural local. Adota metodologia interdisciplinar, baseada em pesquisa bibliográfica, levantamento de campo, mapeamento das edificações históricas e elaboração de um percurso educativo alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e à Lei nº 10.639/2003. Assim, o roteiro favorece a aprendizagem ao aproximar o conhecimento escolar das experiências locais, promovendo o pertencimento e a valorização da diversidade cultural. Conclui que o estudo do patrimônio urbano e da configuração espacial da cidade possibilita compreender Santa Luzia como um espaço vivo de memória, identidade e resistência, contribuindo para práticas educativas comprometidas com a igualdade racial, a valorização das identidades e a transformação social.
Este artigo relata a implementação e análise dos resultados de uma sequência didática inovadora, pautada em metodologias ativas e gamificação, para o ensino de matrizes no Ensino Médio. O objetivo central deste trabalho, desenvolvido por bolsistas do PIBID (Matemática), é demonstrar a eficácia de uma abordagem lúdica e investigativa, que se aproxima dos interesses dos alunos (jogos), para obter maior engajamento e melhor compreensão do conteúdo. A sequência visou revisar e consolidar operações com matrizes, incluindo determinantes, adição e multiplicação. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa e aplicada, estruturada em três etapas principais: diagnóstico, elaboração das atividades e organização. Baseada em referenciais de Vygotsky e Piaget e alinhada à BNCC, a sequência transformou a sala de aula em um jogo de detetives intitulado "O Caso do Desaparecimento da Merenda". Os alunos, divididos em grupos, precisavam resolver enigmas progressivos codificados sob a forma de problemas matriciais (determinante, soma e produto) e um desafio final para descobrir a senha do "baú do tesouro". Os resultados, avaliados por observação e questionário, indicaram um engajamento elevado e confirmaram que a sequência didática favoreceu a retomada de conteúdos e a motivação estudantil. Conclui-se que a gamificação demonstrou ser uma ferramenta pedagógica valiosa para despertar o interesse e facilitar a fixação dos conceitos matemáticos.