Ensino da LIBRAS como instrumento de inclusão educacional nos cursos de licenciatura: desafios, realidades e necessidades

Autores

  • Michelle Andrea Murta PUC Minas
  • Thais Alessandra Silva Felomeno PUC Minas
  • Thais Mechler Fernandes PUC Minas

Palavras-chave:

LIBRAS. Formação docente. Educação. Educação inclusiva.

Resumo

A oficialização da LIBRAS como uma língua é relativamente recente, bemcomo a adoção desta como disciplina obrigatória na formação de professores. Essainclusão em ambiente acadêmico deu-se a partir da necessidade de se prepararprofissionais capazes de ensinar os alunos surdos em escolas da rede pública eparticular. No entanto, essa formação de futuros docentes não é tão efetiva comodeveria. Há obstáculos que devem ser ultrapassados por meio de iniciativa dasinstituições acadêmicas e dos discentes das mesmas. A escassez de material e apequena carga horária que, por sua vez, não é padronizada são alguns dos desafiosa serem enfrentados para a efetiva inclusão educacional dos alunos surdos.

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Biografia do Autor

Michelle Andrea Murta, PUC Minas

Possui graduação em Letras - Libras pela Universidade Federal de Santa Catarina (2012). Atualmente é professora auxiliar da Universidade Federal de Juiz de Fora. Tem experiência na área de Lingüística, com ênfase em Lingüística, atuando principalmente nos seguintes temas: libras e vocabulario em libras.

Thais Alessandra Silva Felomeno, PUC Minas

Graduanda em Pedagogia pela PUC Minas.

Thais Mechler Fernandes, PUC Minas

Atualmente é extensionista da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais e pibidiana da Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Tem experiência na área de Educação.

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Publicado

2015-03-17

Edição

v. 6 n. 1 (2014): : PEDAGOGIA EM AÇÃO

Seção

ARTIGOS DE PROFESSORES/ARTICLES OF TEACHERS

Licença

O(s) autor(es) do presente trabalho assegura(m) que:

1. participaram do trabalho de maneira a responsabilizar-se publicamente por ele.

2. revisaram a forma final do trabalho e o aprovaram, liberando-o para publicação na Revista Pedagogia em Ação, após a preparação e revisão dos responsáveis pela coordenação editorial.

3. Nem este trabalho, nem outro substancialmente semelhante em conteúdo já foi publicado ou está sendo considerado para publicação em outro periódico, sob minha (nossa) autoria e conhecimento.

4. Este trabalho está sendo submetido à aprovação do Conselho Editorial da Pedagogia em ação com o conhecimento e a aprovação da instituição e/ou organização de filiação do(s) autor(es).