DA PROPOSTA ENCLAUSURADORA DA DISCIPLINA PROJETO DE VIDA À ABERTURA DA EDUCAÇÃO TRANSFORMADORA NA ERA DO HOMO PSYCHOLOGICUS

Resumen

O presente texto, a partir da perspectiva da Psicanálise contemporânea, tem como objetivo realizar uma análise da implementação da disciplina Projeto de Vida no Novo Ensino Médio (NEM, 2018) nas escolas brasileiras. Para isso, iniciamos o nosso texto com uma problematização sobre o que significa educar para essa área do saber. Em seguida, passamos a analisar a disciplina Projeto de Vida como inicialmente implementada no Ensino Médio, a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), evidenciando que essa disciplina está ancorada em princípios neoliberais e apontando os limites dessa proposta. Defendemos que sua suposta intenção crítica e de preparo para a vida parece sugerir um discurso superficial e produtivista que coloca o sujeito como o principal responsável por seu sucesso, pouco considerando aspectos políticos, econômicos e sociais mais complexos envolvidos na relação dele com o mundo. Em um último momento, apresentamos os desafios de uma educação transformadora que parte da noção de testemunho do professor como aquele que não é capaz de oferecer respostas últimas, mas que pode servir de referência para o aluno, utilizando, sobretudo, os conceitos de “ato”, “fé” e “promessa” formulados por Recalcati (2013). Em nosso percurso teórico, valemo-nos também da contribuição de autores como Freud (2006), Durkheim (2011), Lyotard (2004) e Lipovetsky (2005).