ACADEMIC PRODUCTION IN HISTORICAL-CRITICAL PEDAGOGY:
an integrative literature review supported by content analysis
Keywords:
Pedagogia Histórico-Crítica. Educação Profissional e Tecnológica. Revisão Integrativa de Literatura. Tendências Pedagógicas.Abstract
In order to assess the extent to which the Theory of Historical-Critical Pedagogy (PHC), in its theoretical and historical elements, collaborates with the social function of Professional and Technological Education (EFA) in Brazil, a careful integrative review of literature in the Scientific Electronic Library Online database (SciELO). The research themes on Historical-Critical Pedagogy were analyzed in 55 articles published in 32 journals and classified in the categories: Theoretical-Methodological Foundations of Historical-Critical Pedagogy, Conception and Development of School Curriculum, Teaching and Learning in Pedagogical Activity, Philosophical Dimensions the Historical-Critical Pedagogy, Education and Citizenship, Education and Economic Development, School Education for Students with Intellectual Disabilities, Public Education as Social Law, Continuing Teacher Education, Historical-Critical Pedagogy and Social Movements and Information and Communication Technologies; in the methods: qualitative (98.18%), qualiquantitative (1.81%), and in the levels of analysis: medium range (9.09%) and macro-level (81.81%). The researched literature showed that the training of workers requires that an articulation be established between professional education and the world of production and work. However, in the current historical moment, the policies for professional and technological education go beyond the economic factor. Hence the relevance of seeking to relate the variables education and work, in search of new policies for social inclusion in the country. In this context, it was concluded that Historical-Critical Pedagogy constitutes a valid instrument for educators to understand education as a possibility to contribute to the process of transformation of society, given the need to discuss the contemporary context of Professional and Technological Education in Brazil, as Historical-Critical Pedagogy seeks to expose the way in which power and inequality relationships (social, cultural and economic) are manifested in the most varied ways and are called into question in Professional and Technological Education (EFA) developed in Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education.
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