Dispositivos didácticos para la enseñanza-aprendizaje del lenguaje escrito en la universidad: algunos lineamientos para su elaboración.

Maria Ignacia Dorronzoro, Maria Fabiana Luchetti

Resumo


En este artículo nos proponemos presentar una serie de lineamientos teórico-metodológicos para el diseño de “dispositivos didácticos” destinados a la enseñanza- aprendizaje de contenidos de asignaturas de carreras humanísticas. Estos lineamientos, elaborados en el marco de un “Programa de Acompañamiento a docentes de la carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Luján” (provincia de Buenos Aires, Argentina), se inscriben en la perspectiva sociocultural vigotskiana y, desde ese enfoque, procuran poner de manifiesto la articulación de los contenidos disciplinares y las formas del discurso a través de las cuales se llevan a cabo y se comunican los razonamientos propios de cada campo del saber. 


Palavras-chave


Dispositivos didácticos; Conocimiento disciplinar; Lenguaje escrito; Universidad

Texto completo:

PDF (Español (España))

Referências


BAUTIER, Elisabeth. Quand le discours pédagogique entrave la construction des usages littéraciés du langage. Pratiques. Université de Lorraine: France, (n.) 143/144,11-26, déc. 2009.

BEREITER, Carl y SCARDAMALIA, Marlene (1992). Dos modelos explicativos de los procesos de composición escrita. Infancia y Aprendizaje, Universidad Autónoma de Madrid: España, (n.) 58, p. 43-64, 1992.

CALSAMIGLIA, Helena. Decir la ciencia: Las prácticas divulgativas en el punto de mira. Revista Iberoamericana de Discurso y Sociedad, Barcelona, España, (v.) 2 (n.)2, 3-8, jun. 2000, número monográfico.

CASCO, Miriam. Afiliación intelectual y escritura en la universidad: un estudio de caso sobre la perspectiva de los docentes. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, España (v.) 7 (n.) 2, 34-53, May-June, 2014.

CASSANY, Daniel; LÓPEZ FERRERO, Carmen y MARTÍ, Jaume. La

transformación divulgativa de redes conceptuales científicas. Hipótesis, modelo y estrategia. Revista Iberoamericana de Discurso y Sociedad, número monográfico, Barcelona, España, (v.) 2, (n.) 2, 73-103, enero, 2000.

CASSANY, Daniel y MORALES, Oscar. Leer y escribir en la universidad: hacia la lectura y la escritura crítica de géneros científicos. Revista Memoralia, Universidad Nacional Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora, Cojedes: Venezuela, 2008.

CASTELLÓ, Monserrat. Aprender a escribir textos académicos: ¿Copistas, escribas, compiladores o escritores? IN: POZO, Juan I. y PEREZ ECHEVERRIA, Ma. del Puy (coord.) La psicología del aprendizaje universitario: de la adquisición de conocimientos a la formación en competencias, 1ra. Edición. Madrid: Morata, 2009. capítulo 7, 120-133.

CUBERO PÉREZ, Rosario; CUBERO PÉREZ, Mercedes; SANTAMARÍA,

Andrés; SAAVEDRA MACIAS, Javier; YUSSEF, Juan José. Aprendizaje y Psicología Histórico-Cultural. Aportaciones de una perspectiva social del aula. Investigación en la escuela, Universidad de Sevilla, (v.) 5-16, jun. 2007.

DELCAMBRE, Isabelle. Introduire des étudiants à la compréhension des discours universitaires. Première partie : quand les étudiants lisent pour comprendre. Recherches, Hergnies, France, (n.) 58, Lire et comprendre, 177-198, juin. 2013.

DORRONZORO, Ma. Ignacia y LUCHETTI, Ma. Fabiana. Los textos en el ingreso a la universidad: análisis conceptual y discursivo. In: Jornadas Internacionales de Investigación y Prácticas en Didáctica de las Lenguas y las Literaturas, terceras, 2013, San Carlos de Bariloche. Terceras Jornadas Internacionales de Investigación y Prácticas en Didáctica de las lenguas y las literaturas. San Carlos de Bariloche: Ediciones GEISE, 2013. p. 1133-1152.

HALL, Beatriz. La comunicación científica en ámbitos académicos: otro enfoque. Hologramática. Facultad de Ciencias Sociales – UNLZ - Año IV, (v.) 2, (n.) 7, 79 – 105, agosto, 2007.

KOZULIN, Alex. Instrumentos psicológicos. La educación desde una perspectiva sociocultural. 1a. Edición. Madrid: Paidós, 2000.

LERNER, Delia, Aisenberg, Beatriz y Espinoza, Ana. La lectura y la escritura en la enseñanza de Ciencias Naturales y de Ciencias Sociales. Una investigación en didácticas específicas. Anuario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Buenos Aires, IICE – Facultad de Filosofía y Letras - UBA. p. 529-541, 2011.

MARIN, Marta. Lectura de textos de estudio, pensamiento narrativo y pensamiento conceptual. Hologramática. Facultad de Ciencias Sociales UNLZ Año VI, (v.) 4, (n.) 7, 61-80, agosto, 2007.

MILLET, Mathias. Économie des savoirs et pratiques de lecture. Une contribution à l’analyse des formes du travail intellectuel étudiant en médecine et en sociologie. Education et sociétés. Revue internationale de sociologie de l ́éducation, Ecole Normale Supérieure de Lyon, France, (n.) 4, p. 57-74, enero, 1999.

MORALES, María Alejandra, LENOIR, Yves y JEAN, Valérie. Dispositivos didácticos en la enseñanza primaria de Québec. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, Barcelona, España, (v.) 5, (n.) 3, p. 115-132, 2012.

NUSSBAUM, Luci y TUSÓN, Amparo. El aula como espacio cultural y discursivo. Signos. Teoría y práctica de la educación, Universidad de Buenos Aires, Argentina (n.) 17, 14-21, enero-marzo, 1996.

OLSON, David. El mundo sobre el papel.1ra. edición en español. Barcelona: Gedisa Editorial, 1998. p. 301.

RIVIÈRE, Ángel. La psicología de Vygotski. 5ta. Ed. Madrid: A. Machado Libros, 2002.

SOLÉ, Isabel; CASTELLS, Nuria; GRACIA, Marta y ESPINO, Sandra. Aprender psicología a través de los textos. Anuario de Psicología, Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona, España, (v.) 37, (n.) 1y 2, 157-176, abr.-sept. 2006.

TOLCHINSKY, Liliana. Aprendizaje del lenguaje escrito: procesos evolutivos e implicaciones didácticas. 1ra. Edición. Barcelona: Anthropos, 1993.

VIGOTSKI, Lev. Pensamiento y lenguaje. Teoría del desarrollo cultural de las funciones psíquicas. Buenos Aires: La Pléyade, 1977.

VIGOTSKI, Lev. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. 1ra. edición. Barcelona: Grupo Editor Grijalbo, 1978.

WEISSER, Marc. Dispositif didactique? Dispositif pédagogique? Situations d’apprentissage! Questions Vives. Recherches en éducation Lyon, France, (v.).4 (n.)1, 290-303, janv. 2010.

WERTSCH, James. Vygotski y la formación social de la mente. 1ra ed. en español. Barcelona: Paidós, 1988.

ZEMELMAN, Hugo. Pensar teórico y pensar epistémico: los retos de las ciencias sociales latinoamericanas. Transcripción de la conferencia magistral dictada por el Dr. Zemelman en la Universidad de la Ciudad de México, 10 de nov. 2001 (el texto fue revisado por el autor).




DOI: https://doi.org/10.5752/P.2358-3428.2017v21n43p105

Apontamentos

  • Não há apontamentos.


Direitos autorais 2017

Licença Creative Commons
Esta obra está licenciada sob uma licença Creative Commons Atribuição - Não comercial - Sem derivações 4.0 Internacional.

                     


Revista Scripta e-ISSN: 2358-3428 (OJS)

DOI: http://dx.doi.org/10.5752/P.2358-3428

Endereço: Av. Dom José Gaspar, 500 - Prédio 20 - sala 109 

Coração Eucarístico - Belo Horizonte/MG - CEP: 30535901 

Telefone geral: (31) 3319-4369

 

Licença: 

Licença Creative Commons

Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.

 

Nossos indexadores, bancos de dados e repositórios: