O ENSINO MÉDIO NA AMAZÔNIA TOCANTINA:

como foi a escolarização de jovens ribeirinhas que conseguem chegar à licenciatura em educação do campo?

Autores

  • Larissa de Nazaré Carvalho de Aviz Universidade do Estado do Pará
  • Mônica Castagna Molina Universidade de Brasília
  • Maria Auxiliadora Maués de Lima Araujo Universidade do Estado do Pará

DOI:

https://doi.org/10.5752/P.2318-7344.2024v12n21p407-433

Palavras-chave:

SOME, Amazônia Tocantina, Jovens ribeirinhas

Resumo

O artigo compartilha excertos da pesquisa doutoral em andamento, que objetiva compreender as contribuições do processo formativo da Licenciatura em Educação do Campo–LEdoC, da Universidade Federal do Pará, Campus Universitário de Abaetetuba/PA, para a promoção da auto-organização das jovens ribeirinhas egressas deste curso, em diferentes espaços profissionais e comunitários. Objetivamos apresentar, neste recorte, o processo de escolarização do Ensino Médio no Sistema Modular de Ensino – SOME, das egressas da LEdoC. A fundamentação teórica versou sobre os estudos de Molina (2019), Alves e Almeida (2023) e Rodrigues (2016). Na metodologia de cunho qualitativo, utilizamos como instrumento as entrevistas semiestruturadas, que foram realizadas com seis (06) jovens ribeirinhas que compõem o total de informantes da tese. Neste artigo trabalhamos com quatro (04) amostras das entrevistadas, sendo três do território abaetetubense e uma de Igarapé-Miri. Os resultados, apontam que apesar da oferta do SOME, a formação das jovens tem sido atravessada por um manancial de dificuldades, tais quais as que margeiam os rios da região tocantina. O SOME tem sido a única forma para que a classe trabalhadora alcance outros espaços formativos, como o ensino superior e técnico.

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Biografia do Autor

Larissa de Nazaré Carvalho de Aviz, Universidade do Estado do Pará

Doutoranda em Educação, pela Universidade de Brasília, linha de pesquisa Educação ambiental e Educação do Campo. Mestra em educação- linha de pesquisa: Políticas Públicas Educacionais- Universidade Federal do Pará 2014/2016. Especialista em Agriculturas Amazônicas e Desenvolvimento Agroambiental- Universidade Federal do Pará 2012/2013- Especialista em Atendimento Educacional Especializado /Unicesumar. Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia-Universidade do Estado do Pará, integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre trabalho e educação- GEPTE/ UFPA desde 2012. Integrante e colaboradora no grupo de estudos e pesquisa sobre Gestão, Trabalho e Educação Carcerária - GEPGTEC- UEPA, desde 2012. Professora da Universidade do Estado do Pará, campus universitário de São Miguel do Guamá. Associada ANPED. Tenho experiência na área de educação, com ênfase em educação do campo, trabalho e educação, saberes sociais, ensino médio, juventudes, didática. 

Mônica Castagna Molina , Universidade de Brasília

Pós-Doutora em Educação pela UNICAMP(2013). Professora Associada da Universidade de Brasília (UnB), do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Programa de Pós-Graduação em Meio Ambiente e Desenvolvimento Rural. Diretora do Centro Transdisciplinar de Educação do Campo e Desenvolvimento Rural, da FUP-UnB, de 2006 a 02\2022 .Foi Coordenadora da Linha de Pesquisa Educação Ambiental e Educação do Campo, do PPGE-UnB, de 2014-2020.Líder ( 2014-atual) , do Grupo de Estudos e Pesquisas em Materialismo Histórico-Dialético e Educação, cadastrado no Diretório de Grupos do CNPq. Coordena atualmente o Eixo 7, que congrega 15 universidades públicas que pesquisam Educação Superior do Campo, como parte da pesquisa Políticas, gestão e direito à educação superior: novos modos de regulação e tendências em construção vinculada à Rede Universitas. Coordenou a Pesquisa Educação do Campo e Educação Superior: Uma Análise de Práticas contra-hegemônicas na formação de profissionais da Educação e das Ciências Agrárias nas regiões Centro-Oeste, Nordeste e Norte (2013-2017), financiada pela CAPES. Coordenou a II Pesquisa Nacional da Reforma Agrária, financiada pelo IPEA, em 2013-2016. Coordenou a Pesquisa Acesso ao ensino superior: métodos e processos de formação de professores nos sistemas universitários de Cuba e do Brasil, vinculado ao Projeto de Cooperação Internacional entre o Brasil e Cuba, financiado pela CAPES no período de 2010-2014. Implementou e coordenou o curso de Licenciatura em Educação do Campo, da FUP\UnB, de 2007 a 2011. Coordenou a Pesquisa "A educação Superior no Brasil (2000-2006): Uma Análise Interdisciplinar das Políticas para o Desenvolvimento do Campo Brasileiro", financiada pelo Observatório de Educação da Capes, envolvendo uma rede de universidades. Coordenou o PRONERA e o Programa Residência Agrária. Participou da I Pesquisa Nacional da Reforma Agrária (I PNERA) em 2003-2004. Seus estudos e pesquisas concentram-se principalmente nos seguintes temas: Educação do Campo, Formação de Educadores, Políticas Públicas, Reforma Agrária, Desenvolvimento Sustentável.

Maria Auxiliadora Maués de Lima Araujo, Universidade do Estado do Pará

Doutorado (Sanduíche) em Educação pela Universidade Federal do Pará (UFPA/2012) Universidade Federal de minas Gerais (UFMG/ 2009), com Pós Doutorado na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG/2016), Mestrado Acadêmico em Educação pela Universidade Federal do Pará (UFPA/2006), especialista em Gestão Escolar pela Universidade do Estado do Pará (UEPA/2005). Especialista em Educação e Informática pela Universidade Federal do Pará (UFPA/1996). Graduação em Pedagogia pela União das Escolas Superiores do Pará (UNESPa/1990). Coordenadora do Campus X - Universidade do Estado do Pará/Igarapé Açu (até junho de 2013). Presidente do Conselho Municipal de Educação de Igarapé Açu (até Junho de 2013). Pesquisadora da Universidade do Estado do Pará/UEPA, onde é líder do GEPGTEC Grupo de estudos e pesquisa sobre gestão, trabalho e educação carcerária (CNPq), membro do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Trabalho e Educação e do OBSERVE - Observatório de gestão escolar/UFPA. Coordenadora do PIBID Programa institucional de bolsa de iniciação à docência (versão: 2012, 2014, 2018, 2020, 2022 concluídos). Pesquisadora PIBIC - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (versão 2016/2017, 2019/2020, 2020/2021, 2021/2022, 2022/2023 encerrados). Concursada na Secretaria de Estado de Educação (SEDUC) Técnica em Assuntos Educacionais - atuando como Coordenadora Pedagógica no Ensino Médio. Concursada na Universidade do Estado do Pará (UEPA) docente, atuando como Professora Adjunta do Ensino Superior. Assessora de Interiorização da Universidade do Estado do Pará (Jul. 2013 a 2017). Vice Diretora Regional ANPAE/NORTE (2017/2019). Membro da CDH - Comissão de Direitos Humanos/OAB-PA (desde 2019 -). Possuo experiências consolidadas nas áreas de Educação e Ciências Humanas, com ênfase em Gestão Escolar, Planejamento, Administração, Coordenação de Unidades e Sistemas de Educacionais, Avaliação Institucional e de processos escolares e, Práticas Pedagógicas Interdisciplinares. No campo da Pesquisa, do Ensino e da Extensão - atuo com as temáticas: Gestão da Educação Básica, Trabalho e Educação, Práticas Pedagógicas, Gestão Educacional, Didáticas, Educação no Cárcere, Educação de Jovens e Adultos, Pedagogias em Ambientes Escolares e Não Escolares. Associada ANPED e ANPAE. Ocupante da cadeira de n04 da Academia de Letras do Brasil/ALB-SMG/ São Miguel do Guamá.

 

REFERÊNCIAS

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Publicado

2025-01-21

Como Citar

AVIZ, Larissa de Nazaré Carvalho de; MOLINA , Mônica Castagna; ARAUJO, Maria Auxiliadora Maués de Lima. O ENSINO MÉDIO NA AMAZÔNIA TOCANTINA:: como foi a escolarização de jovens ribeirinhas que conseguem chegar à licenciatura em educação do campo?. @rquivo Brasileiro de Educação, Belo Horizonte, v. 12, n. 21, p. 332–358, 2025. DOI: 10.5752/P.2318-7344.2024v12n21p407-433. Disponível em: https://periodicos.pucminas.br/arquivobrasileiroeducacao/article/view/34342. Acesso em: 22 abr. 2025.

Edição

v. 12 n. 21 (2024): @RQUIVO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO

Seção

Ensino Médio no/do Campo, Contra Hegemonia e o Projeto Territorial Camponês