DOCÊNCIA E O PODER

do percurso formativo de estudantes de Educação Física

Resumo

Neste artigo apresentamos uma das partes da nossa pesquisa de doutoramento onde 51 estudantes, do 1º período do curso de licenciatura em Educação Física (EF) da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG) – unidade Ibirité, foram perguntados, por meio de memoriais, sobre seus percursos formativos, no que diz respeito à sua memória sobre as estratégias que seus professores utilizavam para manter a organização e conseguir ministrar as aulas. O objetivo desse artigo, de natureza qualitativa, foi identificar e analisar as memórias dos estudantes sobre o percurso formativo na Educação Básica. As respostas foram analisadas com base na dimensão do poder, tratada por Foucault, que intermediam e interferem na relação professor-aluno, no desenvolvimento pessoal e nas possíveis interações sociais. Os resultados permitiram identificar que suas passagens no período formativo da Educação Básica lhes incorporaram, frente a algumas vivências com alguns docentes, posturas consideradas positivas que os marcaram e influenciaram e noções de formas de tratamento e resolução de conflitos baseados em posturas pouco dialógicas, de tentativas de resoluções rápidas, sem serem convidados à reflexão, assumindo características mais punitivas. Nesse caso, esse tipo de conduta pode dificultar e inviabilizar a relação pedagógica, o desenvolvimento pessoal, não contribuindo para construir referências para o ensino e sua emancipação cognitiva e social.