MEDIAÇÃO DOCENTE EM TEMPOS DE INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL

a atualidade do pensamento de José Carlos Libâneo

Resumo

O presente artigo problematiza o conceito de mediação docente a partir do pensamento pedagógico de José Carlos Libâneo, colocando-o em diálogo crítico com a pedagogia dialógica de Paulo Freire e projetando essa discussão sobre o desafio contemporâneo representado pela inteligência artificial generativa na sala de aula. Parte-se da tese de Libâneo segundo a qual o professor não pode ser reduzido a um mero facilitador da participação discente, pois a aprendizagem significativa depende de uma intervenção pedagógica intencional, que organiza objetivos, seleciona conteúdos, problematiza e sistematiza o conhecimento. Em diálogo com Freire, reconhece-se a importância da participação e da leitura crítica do mundo, sem que essa dimensão dispense a mediação didática como categoria estruturante do ensino. A partir desse referencial, o artigo examina como sistemas de inteligência artificial, ao oferecerem respostas prontas e personalizadas, podem tanto potencializar quanto esvaziar a mediação docente, deslocando para o algoritmo funções que Libâneo atribui ao professor. Conclui-se que a mediação pedagógica permanece indispensável na cultura digital, exigindo do docente novos saberes para orientar criticamente o uso da inteligência artificial, evitando tanto a rejeição tecnofóbica quanto a delegação acrítica do ensino às máquinas.