CONCEPCIONES DE EXTENSIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR:

un estudio desde la comprensión docente

Resumen

Al leer la legislación brasileña sobre extensión en la educación superior y los teóricos que discuten los significados
y la función de esta actividad, podemos ver avances en su apreciación a lo largo de la historia. Pero, en esta
investigación, es importante reflexionar sobre las comprensiones y relevancia que le atribuyen los docentes en su
desempeño. Así, el presente trabajo busca resaltar concepciones sobre la actividad de extensión en las respuestas
de docentes de educación superior pública a la siguiente pregunta: ¿Cómo entiende usted la actividad de extensión
en su trabajo en la educación superior? La muestra estuvo compuesta por 147 participantes, que respondieron a un
cuestionario en línea, 76 de universidades públicas y 71 de institutos federales, de diferentes áreas del
conocimiento. Con la verificación de la pregunta antes mencionada, con base en el Análisis Textual Discursivo
(ATD), propuesto por Moraes y Galiazzi (2006), llegamos a dos categorías finales: 1. Relación de la Institución
de Educación Superior (IES) con la sociedad y 2. El lugar de extensión en la práctica docente. Fueron analizados
a la luz de autores como Freire (2015), Gadotti (2017), Nogueira (2001) y Sousa (2010) sobre extensión. De los
resultados se pudo concluir que, si bien se valora la extensión en la práctica docente, aún se ha distanciado de una
concepción más dialógica e intercambio de conocimientos, lo que denota la importancia de una discusión
permanente sobre este tema en las IES, especialmente en las públicas, rescatando reflexiones sobre su compromiso
social.