Escritura académica en Portugués como Lengua Adicional: reflexiones acerca de biliteracidad, enseñanza y evaluación

Resumen

El objetivo de este trabajo es discutir, por medio de un análisis de textos explicativos de aprendientes de portugués como lengua adicional (PLA) en contexto de formación universitaria, aspectos de sus producciones que representan desafíos para el trabajo con la escritura académica tanto en relación con su enseñanza y desarrollo paralelo de primera lengua y lengua-meta como en relación con la evaluación. Considerando la cercanía entre las dos lenguas y los requerimientos de su aprendizaje, se examina el concepto de biliteracidad (HORNBERGER, 2003; 2013), asumiendo que usuarios de más de una lengua articulan sus repertorios de sistemas lingüísticos con una doble función: transitar entre una y otra lengua e integrarlas a las diversas situaciones de producción en que se insertan (CANAGARAJAH, 2011). En el caso de la escritura académica en dos lenguas, la complejidad de esta integración puede ser reconocida en el plan discursivo, destacándose que esta se encuentra un espacio donde las evaluaciones ocurren desde una perspectiva monolingüe. La metodología de análisis considera los lineamientos teórico-metodola Lingüística Sistémico Funcional (MARTIN, 2012; ROSE, 2004; 2007; 2012). Se trata de un estudio de casos exploratorio, con resultados no generalizables, que, sin embrago, revelan los desafíos que la escritura académica representa para los estudios en PLA en términos de descripción, parámetros y enseñanza. Además, los análisis apuntan a la necesidad de comprender el proceso de biliteracidad avanzada, con un enfoque que articule el trabajo con los géneros fundamentado en un proceso analítico y descriptivo de los textos llevados al aula.lógicos de