A construção do saber lexical nos discursos didáticos: dialogismo e identidade disciplinar

Auteurs-es

  • Catherine Carras

Mots-clés :

Étudiants non francophones, Discours didactique, Cours magistral.

Résumé

Dans l’optique de l’intégration des étudiants non francophones dans les filières universitaires françaises, nous nous intéressons au discours de l’enseignant en cours magistral – CM –, genre universitaire présentant le plus de difficultés pour ce type de public. Dans la continuité de recherches précédentes, nous nous attacherons ici à identifier les marqueurs dialogiques de co-construction du savoir lexical dans des CM de sciences économiques et de physique. Notre intérêt pour l’activité métalexicale en CM tient au public allophone cible de notre étude, et au fait que le discours d’enseignement vise à créer chez l’étudiant simultanément la maîtrise des concepts et la maîtrise de la terminologie de la discipline. L’identification des marqueurs d’explicitation du lexique devrait nous permettre de mettre en évidence trois aspects: l’intensité de l’activité d’explicitation du lexique dans le discours de l’enseignant, les différents types d’explicitation, et la place de l’auditoire dans cette co-construction du savoir lexical.



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Références

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Ensino-aprendizagem da escrita na formação de profissionais de nível universitário

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Publié-e

2009-07-27

Comment citer

CARRAS, Catherine. A construção do saber lexical nos discursos didáticos: dialogismo e identidade disciplinar. Scripta, Belo Horizonte, v. 13, n. 24, p. 129–144, 2009. Disponível em: https://periodicos.pucminas.br/scripta/article/view/4399. Acesso em: 30 sept. 2025.

Numéro

Vol. 13 No. 24 (2009): Scripta 24

Rubrique

Dossiê: Ensino-aprendizagem da escrita na formação de profissionais de nível universitário

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